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以教研为新突破口,促进我校教学成绩再上新台阶 崔国安

以教研为新突破口,促进我校教学成绩再上新台阶 崔国安

发布作者:宁津一中 发布日期:2018-9-3 9:55:58

以教研为新突破口,促进我校教学成绩再上新台阶

             ----华东师大骨干教师研修班学习心得体会

崔国安

为期一周的宁津县第一中学骨干教师高级研修班,已在华东师范大学圆满结业。作为其中一员,我有机会聆听了专家学者的讲座并近距离的研究探讨,使我在理论和实践方面都有了新的认识和提升。为期一周的培训学习,给我的整体感觉是:首先薛校长的模范带头作用,他课上认真听讲记笔记,积极参与互动问答;课余多次组织学员开会讨论,保证了培训工作的顺利进行。其次是从培训内容上看,无论是大学教授、教科院的专家还是一线的中学校长,讲座内容非常贴近我们的工作实际,既有高度的理论概括,又有实践性指导,可谓既“新”又“实”。再次是我们的参训教师,热情高、兴趣浓、参与度高、收获满满。
  作为分管教学的副校长,我想主要从教研对教学成绩的促进这一方面,具体谈一谈通过培训后自己的体会、认识及建议。
  一、要加强学习,努力提高自身素质。
  我们已进入学习型社会,知识更新的速度极快,学习已成为每个人的必备能力。通过学习,提高个人的文化和业务素质,提高自己的执行力和工作艺术;通过学习,丰富自己的头脑,开阔自己的知识视野;通过学习,领略教育专家的前瞻理论,深刻理解新课程理念,促进学校教研工作的开展,引领教师的成长,促使教育教学质量的提高。像授课专家当中的华东师大终身教授钟启泉、上海市特级校长程华都已年过七旬,仍然带学生、开工作室,学习的作用显而易见,作为“年轻教师”的我们更应该多读书多学习,不断更新观念,提高自身业务水平。
  二、要深入教学一线,抓好学校教学工作。
  教学工作是学校的核心工作,抓住了教学,就抓住了学校发展的根基。翟立安校长的《课堂观察与评价》以丰富详实的案例阐述了课堂观察量表的使用和教师听评课的新形式,LICC范式的使用让学生的思维既有发生又有改进,从学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化四个维度体现课堂观察的科学性。课堂听课观察评价是教师评价的重要方法,教师评价的最终目的是提高课堂的教学质量,课堂听课为评价双方提供了相互学习的机会;也为评价双方提供了探教学内容中教学方法的机会,也使得制定的教师发展目标更加切合实际,课堂听课实际上成为教师评价的核心部分。作为教学副校长一定要深入教学一线,在教学管理中掌握主动发言权。因此,要常听课,会评课,通过听课评课实现对教师进行教育思想的引导。

在课堂教学中,学生是学习的主体,教师起组织,引导的作用。在评课时,课堂中不是看教师讲得多么精彩,而是看学生学得是否主动、精彩。这就得有思想观念的转变,教育观念的转变,而在评课时就要努力做到实现三个"转向"
  1.评价目标,"单一"转向"多元"。从"单一"的评价认知多少,转向课堂教学的全过程中,全体学生的全面素质提高了多少(学生运用新知识的能力、创新精神、主动学习,合作学习以及学习习惯等培养得怎么样),通过评价这一手段,促进教师认真确定素质教育的课堂教学目标。
  2.评价主体,"重教"转向"重学"。从主要评教师怎样教转向重点评学生怎样学,看学生自主学习的情绪,是否紧张地动脑、动口、动手,看自主学习的效果如何。这样,促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生如何学习这方面来,花在如何培养学生学习习惯和自学能力上面来,不仅让学生获得知识,而且爱学、乐学、会学,能力不断增强。
  3.评价重点,"形式"转向"效果"。能最有效地实现素质教育的,全面提高学生素质,特别是能创造性地培养学生的创新精神和实践能力的课就是好课,相反教师讲得再好,形式再美也不应算是好课。这样评价,才能促使教师备课、讲课从实际出发,讲究实效,杜绝形式主义及花架子。
  此外,还要重视教师之间听课评课活动的实效性,如翟立安校长在经验交流时介绍的做法:对听课教师的评课提"三点"要求,"发现一个亮点,指出一个缺点,提出一个金点",很有借鉴价值。同时,坚决杜绝听课过程中诸如高跟鞋、说话、阅卷等不规范现象,进一步净化课堂。
  上好课只能影响一个班,而学会听课、评课,指导好全校教师上课,则可促进全校的教学工作,影响一个学校,这应是分管教学工作副校长的职责。
  三、坚定不移狠抓教研,促进我校教学成绩再提高。
  祝庆东研究员首先从“怎样才能烙好饼”作比方,用深入浅出、高度凝练又不失诙谐的语言为教师们打开了课题研究的神秘面纱。进而指出,教师研究可以分成三个阶段:问题反思、专题探索和课题研究。言简意赅地讲解了教师进行教学研究的基本思路和一般程序,以及具体的实施过程,指出“最理想的教师专业化发展应是教研、科研和师训相互融合”。把令校长教师们犯难的科研变成容易开展的活动,一方面也体会到祝主任提倡的科研对教育实践是有效的,也是必须的,千万不能搞二张皮。   
  明翔中学陈安校长《小课题研究成就风格教师》告诉我们,校本研训应该是促进教师生成的过程,而这种生成重点就是教师在教育教学现场的直觉生成,这种直觉生成带有很强的教师个体特征,它不是技术,而是艺术,不是直接的,而是间接的,不是共通的,而是独特的,是具有教师强烈的个人特点,是一次性的教育经验,因此也不能被他人重复验证,即生成出真正属于教师自己的教学生活世界。教师这种直觉生成的特性启示我们的校本研训必须保证教师作为真主体存在,必须让每一位教师立足自己的实际通过自己的努力在开放性的研讨中结合亲历实践来增强自身的思辩能力、研究能力,从而逐步寻找和建构富有个人特色的教育教学直觉生成能力。

四、紧紧把握新课改新高考新思维。

上海市嘉定区教研室主任、嘉定区教师进修学院罗松副院长题为高考新政下的有效教学的专家讲座,给了我们很多答案。罗院长以幽默、风趣的语言和大量精彩的课堂教学实例,与我们探讨了高考新政的基本内容和目标追求核心素养的培养有效教学的设计与实施,他从现行课堂教学的五大不足高、多、难、快、低“,提出核心素养培养的方法,分析如何用情境去聚集问题的研究,提出只有联系社会和生活,用具体事例来激活学科从而让学生理解学科,这样比单一记忆要高效得多。罗院长的报告高屋建瓴,深入浅出,诙谐风趣,时时激起老师们会心的笑声和称赞,让老师们深受启发,受益匪浅!

回过头来,我们学校一直在追求如何把课上得更有深度,如何更好的聚集课堂,用什么手段来实现有效教学,我们探索了借助信息技术把课堂打开,我们研究从有效教学、学科育人到核心素养的具体操作,在今天的讲座中,罗院长给了我们很多这样的回答,讲座帮助我们理性的思考和实践,更好的打造出高质量、高效率的课堂,更好地提高我们的教育质量。

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